Data: 20/06/2009 00:19:06
De: marina
IP: 200.100.80.168
Assunto: Re: Passar de portugues para ingles
De: marina
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Assunto: Re: Passar de portugues para ingles
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RESUMO Entre os princípios pedagógicos que estruturam as áreas de conhecimento destaca-se como eixo articulador, a interdisplinaridade. Para observância da interdisciplinaridade é preciso entender que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções arbitrários, historicamente constituídos, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes e E mais: alguns campos de saber são privilegiados em sua representação como disciplinas escolares e outros não. Historicamente são valorizados determinados campos do conhecimento escolar, sob o argumento de que se mostram úteis para resolver problemas de dia a dia. A forma de inserção e abordagem das disciplinas num currículo escolar é em si mesma indicadora de uma opção pedagógica de e propiciar ao aluno a construção de um conhecimento fragmentário ou orgânico e significativo, quanto à compreensão dos fenômenos naturais, sociais culturais. O desenvolvimento das ciências e os avanços da tecnologia, no século XX, constataram que o sujeito pesquisador interfere no objeto pesquisado, que não há neutralidade no conhecimento, que a consciência da realidade se constrói num processo de interpenetração dos diferentes campos do saber. Ao sistematizar o ensino do conhecimento, os currículos escolares ainda se estruturam fragmentada mente e muitas vezes seus conteúdos são de pouca relevância para os alunos, que não vêem neles um sentido. A contextualização, outro princípio pedagógico que rege a articulação das disciplinas escolares, não deve ser entendida como uma proposta de esvaziamento, como uma proposta redutora do processo ensino aprendizagem, circunscrevendo-o ao que estão no redor imediato do aluno, suas experiências e vivências. Um trabalho contextualizado parte do saber dos alunos para desenvolver competências que venham a ampliar este saber inicial. Um saber que situe os alunos num campo mais amplo de conhecimentos, de modo que possam efetivamente se integrar na sociedade, atuando, interagindo e interferindo sobre ela. Uma articulação possível é a de diversos campos de conhecimento, a partir de eixos conceituais. Uma metodologia importante de trabalho didático é a que se dá através de conceitos, como tempo, espaço, dinâmica das transformações sociais. É necessário um planejamento conjunto que possibilite a eleição de um eixo integrador, que pode ser um objeto de conhecimento, um projeto de intervenção e, principalmente, o desenvolvimento de uma compreensão da realidade sob a ótica da globalidade e da complexidade, uma perspectiva holística da realidade. O termo interdisciplinaridade tornou-se algo comum no vocabulário, no discurso e nas ações pedagógicas de muitos professores dos diferentes níveis de ensino, na tentativa de acabar com as divisões e subdivisões no campo do conhecimento. A pratica efetiva da interdisciplinaridade enfrenta ainda muitos obstáculos, pois há controvérsias quanto aos pressupostos básicos para a sua compreensão. Neste texto pretendemos, através de um estudo bibliográfico, entender o real significado de interdisciplinaridade, priorizando as disciplinas de matemática e ciências e tentar configurá-la no cenário epistemológico atual visando criar possibilidades de formar docentes mais capacitados e com uma visão mais ampla do processo ensino - aprendizagem. Palavras Chave: Interdisciplinaridade, formação de professores, contextualização, organicidade, planejamento curricular. |
