COLÉGIO ESTADUAL ALFREDO NASSER- Britânia- Go
NOVEMBRO-2009
DISCIPLINA: FÍSICA - ENSINO MÉDIO
PROF- Clésio Martins Silva
CULMINÂNCIA- Feira do conhecimento - 20 de novembro
APRESENTAÇÃO
O estudo desse tema faz parte do entendimento do modo de viver do homem em nossa sociedade e das suas necessidades básicas. Os acidentes domésticos são muito comuns, e mesmo com todo o cuidado alguns objetos e situações apresentam riscos, principalmente para as crianças; às vezes esses acidentes são tão graves que podem levar à morte.
Parte daí a necessidade de abordar esse assunto para esclarecimentos e prevenção dos acidentes comumente acontecidos.
JUSTIFICATIVA
Muita gente acredita que os acidentes são fatalidades que fogem ao nosso controle. Porém, à medida que nos antecipamos para evitar sua ocorrência, seus potenciais danos diminuem sensivelmente, chegando mesmo a ser eliminados. E isto pode, perfeitamente, ser feito no dia-a-dia. Por essa razão, é importante que as pessoas saibam quais os acidentes mais comuns e como se originam, para que, assim, possam adotar medidas capazes de evitá-los.
A eletricidade existe desde o início do universo, quando fortes relâmpagos já iluminavam os céus. No entanto, começou a existir como tal a partir do interesse por um objeto essencial aos navegadores da Renascença: O Imã. No século passado, sua descoberta e exploração revolucionaram os lares e as indústrias do mundo todo e a vida de hoje encontra-se fortemente vinculada a ela.
Há cerca de 100 anos não era utilizada a eletricidade. As atividades humanas estavam centralizadas na agricultura, onde se aplicava o trabalho humano e o animal. O mesmo se passava com outras profissões. A comunicação entre as pessoas era lenta, de voz a voz ou através de mensageiros a pé ou a cavalo ou, enfim, por barco. A deslocação das pessoas também era lenta e feita pelos mesmos meios.
A iluminação era natural ou feita com a queima de óleos, por exemplo, de baleia (o que originou um grande desbaste da população destes animais) ou, mais recentemente, queima de gases.
O aquecimento era feito com queima de lenha, assim como a cozedura dos alimentos. Os vestuários eram feitos manualmente.
A invenção do gerador elétrico veio alterar todo este modo de vida. A invenção do telefone por Bell tornou a comunicação à distância praticamente instantânea. A invenção da luz elétrica por Edison melhorou a qualidade de vida e a possibilidade de trabalhar nos períodos noturnos. O motor elétrico desenvolveu as indústrias e os transportes, o fonógrafo, o rádio e a televisão revolucionaram as comunicações.
A invenção da eletricidade levou o homem a uma nova era onde tudo é possível. A eletricidade é o primeiro passo para descobrir outras coisas como meios de transporte, de comunicação, de diversão até, etc. Já agora, a eletricidade foi inventada, não descoberta.
Em suma, a eletricidade revolucionou por completo o modo de vida humano em todos os aspectos, melhorando a qualidade de vida.
OBJETIVO:
O Projeto Choque Elétrico tem como objetivo chamar a atenção para os perigos em nossas moradias e intervir para minorá-los através da prevenção de acidentes domésticos e no trabalho, para a sociedade em geral, no sentido de esclarecer de maneira simples e clara a parada cardíaca devido ao choque elétrico, suas conseqüências e retorno ao ritmo normal. Nesse Projeto são analisados todos os efeitos do choque elétrico no corpo humano.
METODOLOGIA:
O Projeto choque elétrico será realizado e apresentado dia 19 de novembro, na Feira do Conhecimento do CEAN. Este projeto possibilita que a sociedade como um todo possa participar de atividades teóricas e prática nas quais a sua participação é fundamental.
O projeto utiliza exemplos práticos e análises de riscos e permissão de trabalho para situações reais no serviço específico e no dia a dia dos participantes. Serão utilizados recursos audio-visuais como filmes, fotos, maquetes e exemplos de instalações adequadas às exigências das normas de segurança; debate sobre situações reais vividas pelos participantes.
Ao final da apresentação teórica, os participantes terão demonstrações do perigo e cuidados que devemos ter com a eletricidade para atuar com segurança nas atividades de operação e manutenção de instalações elétricas e serviços com eletricidade e terão desenvolvido atitudes profissionais que irão favorecer o desempenho individual e o trabalho em equipe, com preocupação na segurança e qualidade do serviço executado, garantindo que a população fique ciente de suas responsabilidades com a segurança e que a ocorrência de acidentes será minimizada.
BIBLIOGRAFIA
EEL7010 - Introducão a Engenharia Elétrica
*Bazzo,W.A., Pereira,L.T.V.; “Introdução à Engenharia”, Editora da UFSC
EEL7011 - Eletricidade Basica
EGR5619 - Desenho Técnico p/ Engª Elétrica
EEL7081 - Aspectos-seguranca/eng.eletrica
*KINDERMANN, G. . CHOQUE ELÉTRICO. 2. ed. Porto Alegre: Sagra DC Luzzatto, 1995. v. 1. 202 p.
BUONO NETO, A. BUONO, E. Primeiros Socorros e Prevenção de Acidentes de Trabalho e Domésticos. LTR Editora, 2004.
BOTELHO, M. Manual de Primeiros Socorros do Engenheiro e DO Arquiteto. Edgard Blucher, 1984.
COTRIN, A. Instalações Elétricas. Makron Books, 2003.
CANDIDO, J. ARAUJO, C. et al. Proteção de Sistemas Elétricos. Interciência, 2005.
Abrangência: 19 a 21 de agosto.
PROJETO: O FOLCLORE NA ESCOLA
JUSTIFICATIVA:
"O folclore oferece, em realidade, oportunidade a todos que se interessam em conhecer a cultura espontânea de determinada coletividade.
No Brasil, as manifestações de linguagem, de criação, de expressão do povo, vêm de três grupos étnicos que, como se sabe, participaram de nossa formação populacional. Estes grupos são: o branco, o índio e o negro.
Foi o conjunto das diferentes contribuições culturais de cada grupo, com suas características, seus maneirismos e necessidades de alimentação e trabalho, em contacto com o meio físico-geográfico, que fez com que cada região fosse adquirindo cores locais."
OBJETIVO GERAL
Permitir o resgate das histórias e tradições do folclore brasileiro integrado aos conteúdos disciplinares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Discutir o que é folclore;
Conhecer as diversas manifestações folclóricas das regiões brasileiras;
Contextualizar os conteúdos programáticos das diversas disciplinas;
Despertar o espírito de cidadania, civilidade, responsabilidade de cada aluno no mundo em que vive .
DISCIPLINAS
LÍNGUA PORTUGUESA- leitura e interpretação de lendas, causos e provérbios
GEOGRAFIA- Mitos de cada região.
CIÊNCIA- Preservação do meio ambiente.
ARTE- desenho livre de mitos.
RECREAÇÃO- jogo de adivinhas.
HISTÓRIA- Conceito e história do folclore.
ESTRATÉGIAS
Leituras e textos do tema.
Caça palavras
Palavras cruzadas
Livros de leitura
Laboratório de informática- jogos e curiosidades do folclore
Tema: O Brasil no Contexto Mundial
Disciplina: Geografia
Justificativa
Através deste pretendo, proporcionar ao aluno uma visão clara de que o presente é conseqüência das nossas atuais atividades, ações econômicas, políticas, educacionais. E nessa ótica o estudo de geografia nos fornece subsídios para melhor compreensão. Tendo o Brasil no contexto mundial, proporciona o educando inúmeras informações geográficas e os contrastes internos do Brasil. Propiciam meios para que ele seja capaz de criticar de forma construtora o arranjo espacial existente e dessa forma, entender a importância do seu papel frente à sociedade.
Objetivos
# Problematizar o mundo contemporâneo e a inserção do Brasil no contexto geopolítico, econômico e cultural mundial.
# Extrair, analisar e interpretar informações.
# Perceber os contrastes internos do Brasil
Conteúdo
O Brasil no Contexto Mundial (www.dgi.inpe.br)
Brasil: Contrastes Internos
Tempo Estimado: quatro aulas
Material Necessário:
#Aula expositiva/explicativa com leitura e interpretação de texto, música – brasis – de Gabriel Moura
#Computador com internet
#Vídeo, mapas, globo terrestre
Desenvolvimento das Atividades
1ª aula
Introdução do conteúdo, logo após leitura da música e comentários dos alunos a respeito da letra.
2ª aula
Organização da classe em grupos de 4 a 6 alunos, após leitura do conteúdo do livro didático, os alunos fizeram uma breve observação sobre as atividades econômica da cidade, região, bem como o relacionamento do local de vivência do com o país.
3ª aula
Após conclusão da aula anterior, apresentação das atividades formos para o LIE, no qual os alunos pesquisaram a inflação muito elevada, momentos políticos vivenciado pelo Brasil (fim da ditadura, abertura política).
4ª aula
Os alunos organizaram em círculo, analisamos o que foi visto, esclarecemos dúvidas, vimos atividades, mapas e analisamos algumas imagens do livro didático.
Avaliação
Será somativa e contínua, através da participação, interesse dos alunos nas aulas.
Plano de aula
Escola: Colégio Estadual José Alves Toledo
Turma: 2º ano do Ensino Médio
Duração: quatro aulas (50 m) utilizando o Laboratório de Informática
Professora: Regina Nogueira de Magalhães Reis
Objetivos:
aprender utilizar a internet como instrumento de busca de conhecimento variado e seguro, como o estudo de uma reportagem de VEJA encontrada em arquivo de 2006;
aprender fazer leitura e interpretação de mapas, tabelas como parte de um mesmo texto;
compor partes de textos encontrados em paginas ao arquivos diferentes a fim de complementar informações;
promover o cooperativismo ou sistema de monitorias entre os alunos com mais habilidades em relação aos que não possuem no desenvolvimento das atividades;
promover o conhecimento interdiciplinar entre as áreas do conhecimento (Geografia e Biologia)disponibilizado na web;
disponibilizar publicações interessantes de trabalhos realizados pelos alunos no Blog da escola: filmagens, fotografias com maquina digital e celulares, musicas, experiências cientificas, aulas de campo, etc.
Corrida globalizada
Bases Legais
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Conteúdo
Globalização e pobreza
Conteúdo relacionado
Reportagem de Veja
• Planeta digital - 18/10/2006
Objetivos
Revelar que investimentos em educação, tecnologia e inclusão são fatores importantes para incrementar o IDH dos países
Introdução
No Especial de VEJA, o texto “Planeta Digital”- reportagem associada a esse plano de aula - apresenta um mapa-múndi do nosso tempo, com as rodovias e as estradas de menor trânsito do espaço virtual da internet. Trata-se de uma rede vital da sociedade globalizada. Mas não da única: comércio mundial, qualidade de vida, desenvolvimento econômico, todos esses aspectos do mundo contemporâneo se relacionam entre si e com a web, embora conservem suas especificidades. Mostre aos alunos que não é coincidência o fato de as potências na geopolítica dos bits terem lugar de relevância em outras dimensões da sociedade global. E que o incentivo à inclusão digital pode ser um caminho para conquistar posições na grande corrida do século XXI.
Atividades
Peça que os jovens apontem alguns países de cada continente em destaque no “mapa-múndi dos bits”. Em seguida, distribua cópias da tabela acima. Explique que ela foi organizada considerando o desempenho econômico e a qualidade de vida dos países de vanguarda na rede digital. O primeiro aspecto pode ser medido pelo Produto Interno Bruto (PIB) e o segundo, pelo Índice de Desenvolvimento Humano (IDH, criado pelas Nações Unidas).
O exame dos dados da tabela prova que o ranking digital não é idêntico ao da economia nem ao da qualidade de vida. A Noruega, país de mais elevado IDH (0,963), tem um PIB de 220 bilhões de dólares, menos da metade do brasileiro.
Chame a atenção para outro ranking, o do comércio. Conte que na listagem de principais exportadores e importadores em 2004, organizada pela Organização Mundial do Comércio, as primeiras dez posições são ocupadas por Estados Unidos, Alemanha, China, Japão, França, Países Baixos, Itália, Reino Unido, Canadá e Bélgica. Todos são enfatizados no quadro “A Geopolítica dos Bits”, mas não recebem necessariamente medalhas em termos de PIB e muito menos de IDH. Um exemplo: a China, terceira colocada em exportação e importação, tem IDH menor que o brasileiro.
Proponha que os estudantes organizem um quadro comparativo do Brasil com os países sul-americanos ressaltados por VEJA. Alguns dados de PIB e IDH já foram apresentados. Acrescente que nosso país ocupou a 65ª posição em IDH em 2003, entre 175 nações pesquisadas. Na listagem de comércio, o Brasil foi o 25º exportador e o 29º importador, índices bem superiores aos do Chile e da Argentina, que têm IDH mais elevado.
Como recuperar posições nessa corrida? Demonstre que uma solução plausível é fornecida pela revista: os investimentos em tecnologia, em educação e a inclusão digital podem fortalecer a presença de um país nos fluxos mundiais de comércio, favorecendo o desenvolvimento e a qualidade de vida da população. É um dos meios para impedir que a defasagem em relação aos pesos-pesados da economia e da tecnologia se torne ainda maior.
Geografia
Plano de Aula Ensino Médio
Devemos usar menos papel ou derrubar mais árvores?
Bases Legais
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Conteúdo
Economia e ecologia
Objetivos
Refletir sobre a substituição da vegetação nativa por matas artificiais
Conteúdo relacionado
Reportagem da Veja:
• Florestas de proveta
Reportagem:
• Onde podemos encontrar a Mata Atlântica e como preservá-la?
Introdução
Quando o mundo entrou de vez na era digital, nos anos 1990, uma das maiores expectativas dos ambientalistas era que o uso do computador diminuísse o consumo de papel e fizesse cair o número de árvores derrubadas pela indústria de celulose. Uma das reportagens do caderno Especial de VEJA sobre a Amazônia informa que, em vez de inibir, os meios eletrônicos parecem ter estimulado ainda mais a disseminação dos textos impressos. Para não levar ao colapso as reservas verdes do planeta e atender às demandas cada vez maiores por papel, as empresas começaram a plantar florestas próprias. No Brasil, é como se um Rio Grande do Norte inteiro e um pouquinho mais estivessem tomados por espécies cultivadas artificialmente. A importância econômica desse tipo de iniciativa é sempre destacada, mas pouco se fala dos impactos ambientais decorrentes de tais práticas. Então, que tal usar o texto de VEJA como base para discutir se vale a pena ter um só tipo de árvore numa grande extensão de terra?
Com duas semanas de antecedência, proponha que os estudantes coletem amostras de solo em diversos ambientes ao redor da escola: quintais, praças, bosques, terrenos baldios, praias etc. Com o auxílio de uma lupa ou de um microscópio, os adolescentes devem investigar a diversidade de seres vivos presentes nas amostras e anotar tudo aquilo que observarem. Providencie um ou dois pacotes de alpiste – ou de qualquer outra semente de germinação rápida – e plante nos diversos tipos de solo. Coloque o material em local arejado e em condições adequadas de hidratação e iluminação. Então, incentive a turma a acompanhar o desenvolvimento das mudas por aproximadamente 30 dias.
Atividades
Oriente a leitura da reportagem e ressalte que a silvicultura, nome oficial da cultura de árvores florestais, parece dar conta da produção de celulose imposta pelo consumo crescente de papel. Só no Brasil, são 5,4 milhões de hectares modificados intencionalmente pelo homem com o pressuposto de reposição da flora local. Lembre que durante muito tempo tornou-se lugar-comum o seguinte conselho: se você destruir uma árvore, deverá plantar duas no lugar. Que duas são essas? Da mesma espécie ou não? Estimule as manifestações da classe e ressalte que, de fato, é mais fácil reflorestar uma área com vegetais de uma única espécie do que respeitar a diversidade natural de um ambiente desmatado. A turma conhece algum exemplo assim?
Conte que algumas experiências com matas artificiais deram certo – caso do cultivo de pinheiros e eucaliptos no Paraná – e outras fracassaram. Dê um exemplo desse último tipo: nos anos 1920, o empresário americano Henry Ford tentou fazer com que uma fazenda em Fordlândia, no Pará, vivesse exclusivamente da extração do látex da seringueira. O pai da linha de montagem de automóveis plantou milhares de mudas do vegetal num perímetro extenso da Floresta Amazônica. No entanto, não levou em conta a teia alimentar daquele ecossistema. Resultado: as árvores foram contaminadas por um tipo de fungo e a plantação foi completamente destruída. Já na Malásia, poucos anos depois, a mesma estratégia foi adotada – com sucesso imediato. A explicação é que o fungo parasita da seringueira não era endêmico àquela região da Ásia e, claro, não fazia parte de sua teia alimentar.
Pergunte o que aconteceria se todas as florestas naturais fossem substituídas por artificiais. Como ficariam as teias alimentares de cada ambiente? Será que os recursos minerais dos solos seriam suficientes para nutrir todos os vegetais de poucas espécies? Ressalte que cada espécie tem necessidades específicas de temperatura, água e nutrientes. Para cada tipo de ambiente, portanto, as condições não são as mesmas. Questione o que ocorreria às teias alimentares se as florestas artificiais fossem planejadas apenas com espécies adaptadas à região. Teríamos a mesma diversidade de seres? Haveria a substituição das espécies endêmicas em uma região ou elas simplesmente deixariam de existir?
Explore o quadro “A Indústria por Trás do Verde” e informe o nome popular de espécies bastante usadas no replantio de áreas devastadas no país:
• árvores frutíferas: goiabeira, murici, papagaio, pombeira e cajazeiro;
• árvores de grande porte: jequitibá, sapucaia, peroba-de-campos, cedro e imbuia; e
• árvores com flores: ipês, quaresmeira, mulungus e canafístulas.
Ao final de um mês, repita a análise do solo e compare os dados obtidos no primeiro momento. Ajude os jovens a levantar hipóteses que expliquem as diferenças encontradas em cada tipo coletado, principalmente em relação à diversidade de seres vivos originais. Debata uma situação-problema fictícia: um município qualquer desapropriou uma área que originalmente abrigava um trecho de Mata Atlântica. Com o passar dos anos, o espaço foi desmatado e acabou virando, sucessivamente, horta comunitária, cultura de flores para uma floricultura da cidade e campo de futebol. Hoje é um terreno baldio. Para dinamizar a atividade, organize um tribunal para decidir que tipo de cultura – ou culturas – poderia ser desenvolvido nesse local, respeitando a natureza e a economia. Divida os alunos em grupos e peça que cada equipe se manifeste sobre o reflorestamento dessa área de acordo com os seguintes parâmetros:
1) defensores da monocultura do ponto de vista econômico;
2) defensores da policultura do ponto de vista econômico;
3) defensores da monocultura do ponto de vista ambiental;
4) defensores da policultura do ponto de vista ambiental;
5) ambientalistas;
6) o júri em si.
Apresente os quadrinhos que ilustram este roteiro e solicite dissertações sobre as contradições ambientais criadas pelo homem.
Veja também:
Internet
O endereço www.sbs.org.br, da Sociedade Brasileira de Silvicultura, oferece estatísticas sobre o setor florestal brasileiro
Consultoria Miguel Castilho Junior
Professor de Biologia da Escola Nova Lourenço Castanho, de São Paulo
Tema – “Contos”
Disciplina – Língua Portuguesa
Justificativa: Verificamos, em produções de alunos, dificuldades para escreverem textos com sequência narrativa, elementos de conflito, caracterização de personagens, clímax da história e, principalmente, desfechos coerentes com o processo narrativo desenvolvido.
Muitas vezes possuem idéias incríveis para produzir narrativas, mas por lhes faltar orientação específica para escrever aquele tipo de texto, o fazem com qualidade aquém daquela que poderiam apresentar.
Assim, uma sequência de atividades que envolva os alunos poderá motivar e orientar nesse sentido.
Objetivos:
- Apresentar diversos tipos de contos;
- Levar o aluno a compreender e conhecer as características de um conto;
- Orientar na produção de contos escritos e orais;
Conteúdos:
- diversos contos (encontrados no site – www.historiasinfantis.net);
- elementos da narrativa;
- estrutura da narrativa;
Publico alvo: 6° Ano – ensino fundamental
Tempo estimado – Aproximadamente 10 aulas.
Material necessário:
- Textos impressos – diversos tipos de contos;
- Vários exemplares de livros de contos;
- Computadores com acesso à internet;
- cadernos para produção dos contos escritos;
- chamex para exposição dos contos no mural de produções escritas;
- ambiente para produção de contos orais.
Desenvolvimento das atividades:
1ª aula
Conversar com os alunos sobre contos, histórias e filmes. Levantar com eles que elementos existem nesses gêneros. Anotar o que disserem na lousa ou em uma folha de papel pardo, que ficará exposta na classe, durante todas as aulas.
2ª aula
Apresentar o site - www.historiasinfantis.net, e levá-los para o laboratório de informática para que façam a leitura de diversos contos que estão expostos nesse site.
3ª aula
Proporcionar um ambiente para que os alunos conte as histórias que leram no site sugerido e exercite a linguagem oral.
4ª aula
Começar a trabalhar os elementos e a estrutura do conto (fatos, personagens, tempo, ambiente, enredo, desfecho, etc.), com explicações orais relacionando com algum conto existente no site - www.historiasinfantis.net.
5ª aula
Propor para que os alunos escrevam seus contos que serão postados no blog da turma, para apreciação e escolha de qual será o mais bem estruturado, o qual será publicado na próxima edição do jornal da escola.
6ª aula
Revisão da escrita dos contos, feita pelos próprios alunos.
7ª aula
Postagem dos contos no blog da turma, feita pelos próprios alunos no laboratório de informática.
8ª aula
Momento para que a turma possa acessar o blog e ler os textos dos colegas e deixar seus comentários, especificando sua preferência para escolha do conto a ser publicado no jornal da escola.
9ª e 10ª aulas
Momento para que os autores dos contos escolhidos possam contar seus contos para todo o público escolar.
Avaliação:
A avaliação se dará em cada etapa do processo de criação dos contos. O professor acompanhará os alunos nas atividades cotidianas. Outro aspecto a ser observado deve ser o desenvolvimento da capacidade de leitura, de percepção de inadequações e de correção de textos próprios e alheios, visando à clareza, objetividade e coerência.
Data: 24/01/2010 22:39
De: celino narques borges (celinoborges
@hotmail.com)
IP: 201.67.11.79
Assunto: Cartografia
QUERIA UMA DIVULGAÇÃO MAIOR DA CARTOGRAFIA, DEVIDO HOJE A SUA GRANDE IMPORTANCIA.
Plano de Aula
Escola Estadual Euclides Serafim de Lima
Disciplina: Artes
Série: 5º Ano
Eu, Divina Pereira de Oliveira Coordenadora Pedagógica trabalhei o tema gerador com a Professora Ana Matildes.
ATIVIDADE 1 – Planejar é bom e necessário
1- Tema gerador
CRIANÇA ESPERANÇA
Justificativa
Este tema surgiu por conta da necessidade de orientações sobre o valor e respeito indispensável às pessoas. Portanto, é dever da escola, despertar nos alunos o amor ao próximo, conscientizando-os de seus direitos e deveres.
“Criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas e não simplesmente de repetir o que as outras gerações fizeram – homens que sejam criadores, inventores e descobridores”.
Jean Piaget
Objetivo Geral
- Proporcionar momentos de reflexão e lazer como oficinas de criação:
- Criar objetos com caixas de fósforos.
- Modelagem: argila ou massa caseira;
- Confecção de caminhão com garrafa descartável;
- Confecção de maquetes;
- Dobraduras;
- Confecção de carimbos usando verduras: quiabo, batata, chuchu;
- Confeccionar tabuleiro para jogo de damas;
- Fazer pinturas a dedo (cola branca e tinta guache) ou papel crepom molhado;
- Desenhos livres: carvão, giz de cera, lápis de cor, giz colorido e outros.
- Conscientizar a criança como é a vida fora da escola e porque existem crianças que não freqüentam escola;
- Conhecer os direitos e os deveres da criança;
De acordo com o nível de cada turma:
Serão confeccionados murais com recortes de revistas ilustrando o crescimento de uma criança e expostos em murais;
Realizar Pesquisa na internet e entrevistas coletivas sobre sua vida (infância e planos para o futuro);
Organizar espaços para oficinas de criação e expor em murais;
Promover jogos e muitas brincadeiras;
Realizar atividades com recortes de jornais, notícias sobre crianças e discutí-las em classe;
Debates sobre castigos e punições na infância.
Avaliação
Serão avaliados continuamente, a partir da participação da confecção dos trabalhos, envolvimento com o conteúdo em sala e extra-classe, palestras, dinâmicas e disciplina.
Considerações Finais
De acordo com o nível de cada turma, foi trabalhadas oficinas de criação leituras e interpretações de textos com os temas: família, família que não conta com a presença do pai e a importância e valores da figura paterna.
Realização de diálogo sobre os pais e filhos, entrevista com um pai e explorar canções, poemas e livros que falam da figura paterna.
Incentivar os alunos a confeccionar com materiais recicláveis e escrever recadinho durante a semana.
Realização de momento de louvor e adoração a Deus, o qual merece maior gratidão. Despertando na criança valores, durante este momento, tamanha responsabilidade que está sobre si, criando homens que sejam capazes de fazer coisas inovadoras.
PLANO DE AULA
Colégio Estadual Dom Bosco – Jussara -GO
Data: 14/12/09
Professora: João Monteiro de Melo
Turma: 6º Ano Ensino Fundamental – Turma A
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Seqüência didática - histórias em quadrinhos
Número de aulas: 04/05 aulas de 50 minutos
• Objetivo – Permitir conhecer e seguir estilos diferentes e aprimorar a capacidade de criação e leitura além de incentivar o trabalho em equipe.
• Público Alvo – Alunos do 6º ano
• Conteúdos – Construção de História em quadrinhos (Tipos de balões na construção de HQs, onomatopéias, diagramação, letras ...)
• Tempo estimado – 4 a 5 aulas.
• Material necessário - Gibis, cartazes, cham-ex, internet, data-show, lápis, caneta, lápis de cor, etc.
Desenvolvimento
1ª etapa
- Conversa informal sobre Histórias em quadrinhos
- Após essa conversa organize a classe em duplas e proponha a leitura do texto: Como fazer uma história em quadrinhos. (Internet – Google – Como fazer uma história em quadrinhos – 1º link );
- Breve comentário sobre o texto lido; ( tira-dúvidas)
2ª etapa
- Distribuição dos gibis e leitura individual;
- Breve explanação sobre os elementos essenciais na construção da História em quadrinhos ( título, diagramação, letras, balões, etc.)
3ª etapa
- Em duplas, construção de uma história em quadrinhos;
- Socialização das histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos.
4ª etapa
- Revisão e reescrita;
Avaliação
- Verificar a real contribuição do trabalho em grupo: os que têm mais facilidade contribuíram para a evolução dos que apresentavam maior dificuldade?
- O que as reflexões proporcionaram?
- Houve evolução na aprendizagem?
- Despertaram o gosto pela leitura de histórias em quadrinhos,
O que são seqüências didáticas?
As seqüências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação
Por que usar seqüências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma seqüência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende
O que é preciso para realizar seqüências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a seqüência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma seqüência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte seqüência didática:
- Apresentação da proposta
- Partir do conhecimento prévio dos alunos
- Contato inicial com o gênero textual em estudo
- Produção do texto inicial
- Ampliação do repertório
- Organização e sistematização do conhecimento: estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação
- Produção coletiva
- Produção individual
- Revisão e reescrita;
PLANO DE AULA
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA SÉRIE: 2/º ANO
TEMA: PROBLEMAS BRASILEIROS
JUSTIFICATIVA:
Percebendo a necessidade de conduzir o alunado a uma visão crítica da realidade em que vivem, será proposto um levantamento dos problemas mais gritantes da sociedade brasileira para que aprofundem em suas causas e conseqüências, procurando possíveis soluções para os mesmos.
Segundo Florestan Fernandes, um dos pioneiros da Sociologia no Brasil, o povo brasileiro é um povo formado por populações indígenas, conquistadores portugueses, africanos trazidos como escravos imigrantes europeus, árabes e asiáticos incorporados como trabalhadores livres. Mas essa é uma história baseada no escambo e escravidão, no colonialismo e imperialismo, na urbanização e industrialização, por meio da qual se dá, inicialmente, a formação da sociedade de castas, e, posteriormente, da sociedade de classes. Uma história atravessada por lutas sociais da maior importância, desde as revoltas de comunidades indígenas contra os colonizadores às lutas contra o regime de trabalho escravo. História essa que, no século xx, desenvolve-se com as lutas de trabalhadores do campo e da cidade pela conquista de direitos sociais ou pela transformação das estruturas sociais.
OBJETIVO GERAL:
Conhecer as raízes dos principais problemas brasileiros, quem são as pessoas que sofrem com eles, e buscar formas de resolvê-los.
PROCEDIMENTOS:
OBJETIVOS AÇÃO RECURSOS AULAS
Ver o filme e interpretá-lo, descobrindo de qual problema ele trata;
Levantar outros problemas vividos pela sociedade brasileira;
Em grupo, escolher um dos problemas levantados para pesquisar e preparar um trabalho para apresentá-lo à sala.
Sensibilização com o filme sobre a vida e o trabalho de Paulo Freire
Debate sobre o problema tratado por ele: Analfabetismo;
Levantamento de outros problemas que afligem o povo brasileiro.
Divisão da turma em grupos para que escolham um dos problemas para aprofundamento;
DVD/TV
01
Pesquisar e preparar o trabalho para apresentá-lo à turma;
Encontrar uma música ou poema que fale do problema.
Pesquisa na web do tema escolhido e de uma música ou poema sobre o assunto.
Construção de material para apresentação.
LIE – internet,
Kboing, slides, filme
02
Apresentar em grupo o trabalho e acompanhar a apresentação dos colegas.
Conclusão e apresentação dos trabalhos
Som, CD/ DVD, computador, vídeo, etc.
04
AVALIAÇÃO
Realizar uma auto-avaliação com os alunos: O que conseguiram aprender; o que foi bom nesse processo de aprendizagem e o que é preciso melhorar.
Introdução
Os conceitos de semelhança e proporção podem ser explorados a partir das sombras produzidas pelos objetos que nos rodeiam. A partir de experiências simples, podemos produzir atividades bem interativas, que consigam relacionar vários conceitos geométricos, como o de semelhança, tão importante para a assimilação do conhecimento matemático. O nosso ponto de partida será a observação e a produção das sombras de alguns objetos na própria sala de aula.
Objetivo
Mostrar a sombra como um caso específico de projeção dos objetos. Utilizar a sombra de objetos como recurso para explorar o conceito de proporção e semelhança de várias figuras geométricas.
Estratégias
1)Ir ao Laboratório de Informática onde os alunos irão conhecer as atividades relativas ao tema: razao e proporção obtidas no site: http://rived.mec.gov.br
2) Mostrar o retroprojetor como um instrumento para produção de sombras na sala de aula, utilizando a lousa como tela de projeção. Pedir para os alunos colocarem no retroprojetor alguns objetos do material escolar, como borracha, caderno e lápis, observando a sombra desses objetos projetada na lousa. Ainda nessa experiência, pedir para os alunos marcarem o contorno das sombras com um pedaço de giz.
3) Medir o comprimento de um lápis e anotar essa primeira medida no canto da lousa. Colocar o mesmo lápis no retroprojetor e medir o comprimento da sua sombra projetada na lousa. Qual a diferença entre essas duas medidas? Qual delas é maior? E quantas vezes?
4) Pegar uma borracha com o formato retangular e medir o seu comprimento e a sua largura. Anotar essas medidas na lousa e colocar a borracha no retroprojetor para medir o comprimento e a largura da sua sombra. Faça o procedimento proposto no item anterior, agora para a largura e o comprimento.
5) Apresentar o conceito de razão e proporção com: comprimento da borracha = a, comprimento da sombra da borracha = b, largura da borracha = c e largura da sombra da borracha = d.
5) Mostrar outras relações que conduzem ao conceito de proporção, utilizando outras figuras geométricas. Pedir que os alunos tragam para a sala de aula figuras recortadas em cartão ou papelão, a fim de que sejam projetadas.
Atividades
1) Pedir para os alunos tirarem fotocópias ampliadas e reduzidas dos objetos usados na experiência com retroprojetor. Orientar no sentido de que utilizem o mesmo procedimento de cálculo para verificar as novas proporções.
2) Criar uma figura geométrica com mais de 7 lados, com qualquer formato. Depois, ampliá-la e reduzi-la, calculando a razão da ampliação e da redução.
3) Pedir para um aluno medir o comprimento e a largura do rosto de um colega. Comparar essas medidas com o comprimento e a largura desse mesmo rosto, mas reduzido em uma foto.
Colégio Estadual Alfredo Nasser- Britânia-Go.
Disciplina: Língua Inglesa- Ensino Fundamental.
Duração: 80 min.
OBJETIVOS
- Dinamizar e incentivar a pesquisa no dicionário.
- Intercalar o processo de ensino aprendizagem e os recursos da web.
-Incentivar o uso sistematizado da Internet, voltado para a aquisição de conhecimento de comunicação.
- Explorar recursos eletrônicos da tecnologia da informação para o registro de situações de comunicação oral e escrita; Pesquisando no dicionário eletrônico.
- Reconhecer os principais recursos eletrônicos para fins educacionais.
- Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas;
CONTEÚDO:
- Apresentação de um dicionário básico de Informática e Tecnologia (em Inglês).
-Leitura do pequeno dicionário Inglês-Português possível significado, divertido-online.
- Ler, escrever, pronunciar palavras variadas.
- Pesquisa no dicionário de Língua Inglesa eletrônico.
DESENVOLVIMENTO:
- Nesta aula, será realizada uma exposição inicial sobre a importância das Novas Tecnologias na área de Educação e na vida como um todo. Será feito um estudo básico sobre comandos, mensagens e principais termos utilizados nessas tecnologias.
- Debate sobre a importância do manuseio do dicionário de língua Inglesa.
- Questionamento sobre o uso do dicionário online. Uso específico a título de conhecimento.
METODOLOGIA:
Seqüência didática proposta:
-Leitura de textos: Pequenos dicionário Inglês-Português (humorístico)
- Sensibilização;( enquete sobre o uso do dicionário, necessidade)
- Apresentação do computador e uso específico mediante a busca de informação.
- Debate sobre o uso e influência dessas tecnologias no mundo atual, principalmente no campo do trabalho.
- Primeiras experiências com o computador, partindo do estudo detalhado do teclado, onde se encontram muitos termos em inglês;
-Pesquisa dicionário Português-Inglês- ( possíveis significados).
-Pesquisa no dicionário de Língua Inglesa Eletrônico.
AVALIAÇÃO
Oficina para montagem/ de um dicionário online divertido/postagem por blog ou emails. / Observar os verdadeiros significados no final do dicionário.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Textos mimeografados/ laboratório de informática.
REFERÊNCIAS
SHÜTZ, Ricardo. Tendências e Propostas para o Ensino da Língua Inglesa. Disponível em: <http://www.sk.com.br/tendencias.ppt>
PORTAL DICWEB. Dicionário de Informática. Disponível em: <http://www.dicweb.com>
NETPEDIA. Dicionário de Informática, Comunicação e Internet. Disponível em: <http://www.netpedia.com.br>
PLANO DE AULA
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos – Jussara -GO
Data: 05/12/09
Professora: Cilêde Maria de Oliveira
Turma: 1º Ano Ensino médio – EJA Turma A
Disciplina: Geografia
Tema: Meio Ambiente – Aquecimento Global
Número de aulas: 03 aulas de 50 minutos
OBJETIVOS
Analisar de forma crítica as causas e as conseqüências do aquecimento global em nossa vida e para o nosso planeta.
Coletar informações em diferentes fontes e elaborar um relatório.
Confeccionar slides para relatar as informações do relatório
CONTEÚDO
Aquecimento global
PROCEDIMENTOS
Levantar o conhecimento prévio dos alunos com uma conversa mostrando a ilustração do pôster Entenda o que esta acontecendo com a Terra.
Propor a Leitura compartilhada do texto,”Ameaças ao Planeta” com pausas colocando questionamentos como: que atividades estão contribuindo para o Aquecimento Global no Brasil
Assistir ao filme:”O Dia Depois de Amanhã” e analisar os argumentos apresentados e discutir as conseqüências do aquecimento global em nossa vida, para o ambiente
Pesquisar mais dados na internet.
Solicitar aos alunos um relatório em grupo sobre o estudo do tema e a montagem de slides para apresentar o relatório.
RECURSOS DIDÁTICOS
Textos
Encarte de Revista - Poster;
TV/DVD- filme
Computador/ internet
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita observando se os alunos participaram das atividades propostas na argumentação durante a discussão e na apresentação dos sldes.
BIBLIOGRAFIA
Projeto AGORA: Agro energia e Meio Ambiente. Caderno do Professor- Desafio- Mudanças Climáticas ( 2009).
www.desafiomudançasclimaicas.com.br
Tema Gerador: Meio Ambiente
Duração: 3 aulas - Geografia e Português
Objetivo: Identificar os danos causados pelo homem ao meio ambiente, assim como alertar as pessoas sobre as causas e consequencias dessa agressão, por meio de notícias.
Habilidades:
* Criar as noticias juntamente com o professor de português fazendo a devida correção;
* Pesquisar os diferentes tipos de notícias em jornais e revistas;
* Pesquisar e criar os diferentes tipos de slogan;
* Ler e interpretar diferentes notícias;
* Confeccionar cartazes informativos que esclareça às pessoas sobre as consequencias da degradação ambiental e o que cada um pode fazer para salvar o planeta;
* Divulgar na escola as noticias através de exposição dos cartazes/notícias, e da Rádio Escola.
* Criar slaides no Power Point com as noticias criadas.
Metodologia:
As ações serão desenvolvidas juntamente com o professor de português, desenvolvendo a pesquisa, a leitura, a escrita e a oralidade; além de proporcionar aos alunos a oportunidade de conhecer os danos cousados ao meio ambiente atráves da sua própria pesquisa. Onde os alunos irão conhecer os ecossistemas que estão sendo prejudicados e em extinção com a ambição do homem. Os alunos irão expor os resultados dos seus trabalhos através de exposições de murais e pela Rádio Escola.
Disciplinas afins:
* Geografia
* Lingua Portuguesa
Avaliação:
A avaliação ocorrerá por meio do desempenho, participação e assiduidade dos alunos e após conclusão dos trabalhos.
Bibliografia:
Matriz Curricular do Ensino Fundamental e PCNs.
Jornais e Revistas
Açoes do PDE
Plano de aula
Colégio Estadual Jerônimo José Peres
Professora: Régia S. Rezende S. Peres
Dinamizadora: Cristiene da Cunha Rodrigues
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 9° Ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Turno: A
Montes Claros de Goiás, 05/12/2009
Tema: A vida na favela
Duração da aula: 3 horas/ aulas
Conteúdo:
- Clip “Favela” – Paralamas do Sucesso
- Rap da Felicidade” – MC Duda e MC William
- Texto dissertativo
Conhecimento prévio trabalhado pelo professor com o aluno:
- Estrutura de um texto dissertativo.
Objetivos:
- Analisar as imagens e a letra da música.
- Refletir sobre perigos enfrentados nas favelas.
- Pesquisar na internet sobre a vida na favela
- Fazer um paralelo entre as duas músicas e o texto pesquisado na internet
- Produzir um texto dissertativo.
Metodologia:
- O desenvolvimento será feito através de perguntas que poderão variar dependendo a interpretação que cada um terá do conteúdo, onde todas deverão ser aceitas.
- Assistir o clip “Favela” dos Paralamas do sucesso com a música Alagados.
- Pedir para eles analisarem as imagens contextualizando-as com a letra da música.
- Depois fazer perguntas como:
— O que é favela?
— Agora, cite quais as dificuldades enfrentadas por quem vive nas favelas. Vocês acham que há soluções para resolver estes problemas? Cite algumas.
— Descreva uma cena do clip que o marcou e por quê?
- Comentar com os alunos o que sabem sobre o assunto.
- Levar os alunos para o laboratório de informática para pesquisar sobre a vida na favela.
- Ao retornar para a sala e conduzir os alunos compartilhar com os colegas o que descobriram com a pesquisa
- Apresentar a música “Rap da felicidade”.
- Continuar as perguntas, buscando fazer um paralelo entre as duas músicas e a pesquisa da internet.
- Dizer: — Há uma semelhança entre as duas músicas e o que vocês leram na internet sobre o assunto?
- Perguntar: — Por que vocês acham que as pessoas se envergonham da favela e tentam escondê-la?
- Incentivar os alunos a participar da conversa.
- Pedir aos alunos para produzir um texto dissertativo sobre o tema discutido: A vida nas favelas.
Material:
- Clip
- Letra da música digitada
- som
- CD
- internet
- laboratório de informática
Avaliação:
- Verificar a aprendizagem através da participação coletiva dos alunos durante a aula e com as produções individuais de cada um.
Trabalho em grupo - alunos do 1º ano do Ensino Médio
Disciplina: História
Tema: Conhecer os gênios da humanidade, como: biografia, descobertas e inventos, legado e suas contribuições para a ciência contemporânea.
Justificativa:
Ao fazer o trabalho de pesquisa, estudo e fundamentação sobre os gênios, suas descobertas e contribuições faz-se uma relação entre o passado e presente, ainda leva o aluno a conhecer a história da humanidade de modo claro, real e próximo, pois, ao perceber que as descobertas e invenções de um período remoto são precursores das ciências modernas e tecnologias tão presentes no mundo e em nosso cotidiano.
Habilidades:
- Desenvolver habilidades de pesquisas diveras sobre os gênios;
- Após a pesquisa na internet, livros, etc., ler, analisar e fazer o trabalho escrito, seguindo os seguintes passos: biografia; descobertas e inventos; contribuições e legado; considerações finais do grupo.
- Apresentar o trabalho, utilizando de tv/vídeo, retroprojetor, datashow, etc.
Objetivo:
Conhecer a história da humanidade por meio do estudo dos gênios como: Nicolau Copérnico, Shakespeare, Leonardo da Vinci, Thomas Edson, Galileu Galilei e Johannes Kepler. A partir desse conhecimento fazer uma relação entre os meios tecnológicos e científicos de hoje e os feitos destes homens considerados gênios, seundo antropológos e historiadores.
Metodologia:
A ação será realizada a partir de pesquisas, coleta de dados e informações dos gênios da humanidade, buscando recursos na web para ilustrar o trabalho escrito, como imagens e textos. Para a apresentação do trabalho utilizar de vìdeos colhidos na internet e outros recursos tecnológicos que venham enriquecer a apresentação. Criar blogs para os alunos publicarem seus trabalhos escritos e metodologias utizadas na apresentação.
Avaliação:
O processo de avaliação será contínua e frequente, mediante todos os passos utilizados para a realização do trabalho, observando: interesse, participação, desenvolvimento das habilidades e metodologias utilizadas na apresentação.
Cronograma;
Serão utilizadas 6 aulas para a realização do trabalho.
Bibliografia:
Programa da TV Escola
Livro didático de História (Ensino Médio)
Ações do PDE 2009
PLANO DE AULA
1) O que o aluno poderá aprender com a aula?
O aluno irá desenvolver a consiência ecológica, aprendendo a valorizar o ambiente em que vive.
2) Duração das atividades:
Cinco aulas.
3) Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos:
Poderá haver uma conversa informal com os alunos.
4)Estratégias da Aula:
Iniciaremos a aula com um passeio na escola, para que eles possam observar a quantidade de lixo que poderia ser reciclado. Após o passeio iremos ao laboratório de informática e assistiremos alguns vídeos sobre a importância da reciclagem.
http://videos.hsw.uol.com.br/reciclagem-1-video.htm
http://videos.hsw.uol.com.br/reciclagem-2-video.htm
http://videos.hsw.uol.com.br/reciclagem-3-video.htm
No processo de reciclagem, que além de preservar o meio ambiente também gera riquezas, os materiais mais reciclados são o vidro, o alumínio, o papel e o plástico. Esta reciclagem contribui para a diminuição significativa da poluição do solo, da água e do ar. Muitas indústrias estão reciclando materiais como uma forma de reduzir os custos de produção.
Um outro benefício da reciclagem é a quantidade de empregos que ela tem gerado nas grandes cidades. Muitos desempregados estão buscando trabalho neste setor e conseguindo renda para manterem suas famílias. Cooperativas de catadores de papel e alumínio já são uma boa realidade nos centros urbanos do Brasil.
5) informatização:
Irão transcrever tudo o que conheceram e o que fizeram, demonstrando atraves de desenho e figuras pesquisadasna net. Depois cada um demonstrará para todos os colegas como foi criada, e depois ficará exposto em seu blog.
6) Avaliação:
Após assistir o vídeo faremos um debate para saber a opnião de cada um sobre a reciclagem. Depois irão construir objetos de suas preferências com materiais reciclados que encontraram com o passeio realizado na escola.
Colégio Estadual Alfredo Nasser- Britânia-Go.
Disciplina: Língua Inglesa- Ensino Fundamental.
Duração: 80 min.
OBJETIVOS
- Dinamizar e incentivar a pesquisa no dicionário.
- Intercalar o processo de ensino aprendizagem e os recursos da web.
-Incentivar o uso sistematizado da Internet, voltado para a aquisição de conhecimento de comunicação.
- Explorar recursos eletrônicos da tecnologia da informação para o registro de situações de comunicação oral e escrita; Pesquisando no dicionário eletrônico.
- Reconhecer os principais recursos eletrônicos para fins educacionais.
- Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas;
CONTEÚDO:
- Apresentação de um dicionário básico de Informática e Tecnologia (em Inglês).
-Leitura do pequeno dicionário Inglês-Português possível significado, divertido-online.
- Ler, escrever, pronunciar palavras variadas.
- Pesquisa no dicionário de Língua Inglesa eletrônico.
DESENVOLVIMENTO:
- Nesta aula, será realizada uma exposição inicial sobre a importância das Novas Tecnologias na área de Educação e na vida como um todo. Será feito um estudo básico sobre comandos, mensagens e principais termos utilizados nessas tecnologias.
- Debate sobre a importância do manuseio do dicionário de língua Inglesa.
- Questionamento sobre o uso do dicionário online. Uso específico a título de conhecimento.
METODOLOGIA:
Seqüência didática proposta:
-Leitura de textos: Pequenos dicionário Inglês-Português (humorístico)
- Sensibilização;( enquete sobre o uso do dicionário, necessidade)
- Apresentação do computador e uso específico mediante a busca de informação.
- Debate sobre o uso e influência dessas tecnologias no mundo atual, principalmente no campo do trabalho.
- Primeiras experiências com o computador, partindo do estudo detalhado do teclado, onde se encontram muitos termos em inglês;
-Pesquisa dicionário Português-Inglês- ( possíveis significados).
-Pesquisa no dicionário de Língua Inglesa Eletrônico.
AVALIAÇÃO
Oficina para montagem/ de um dicionário online divertido/postagem por blog ou emails. / Observar os verdadeiros significados no final do dicionário.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Textos mimeografados/ laboratório de informática.
REFERÊNCIAS
SHÜTZ, Ricardo. Tendências e Propostas para o Ensino da Língua Inglesa. Disponível em: <http://www.sk.com.br/tendencias.ppt>
PORTAL DICWEB. Dicionário de Informática. Disponível em: <http://www.dicweb.com>
NETPEDIA. Dicionário de Informática, Comunicação e Internet. Disponível em: <http://www.netpedia.com.br>
Fazendo quadrinhos pela internet
Português e informática
Objetivos específicos-
*Diferenciar o gênero literário das revistas em quadrinhos de outros gêneros
*Caracterisar e descrever este gênero (das revistas em quadrinhos)
*Elaborar uma tirinha de revista em quadrinho pela internet
*Utilizar ferramentas do site que são comuns à outros softwares, tais como: arrastar, selecionar, trazer uma imagem para frente ou para trás, fazer flip na figura, alterar tamanho da figura, baixar imagem de um arquivo, digitar texto.
*publicar sua tirinha em um blog.
Conteúdos-
*diferenciar e definir o gênero literário da revista em quadrinhos.
*utilização da internet como meio de divulgação e de comunicação.
Estratégias-
1- Pedir aos alunos que tragam de suas casa gibis.
2- O professor leva para a classe um livro, um jornal, um folheto. Pede que os alunos levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que difere dos demais gêneros.
3- A professora pede à alguns alunos que leiam em voz alta uma pequena história de um dos gibis. Assim, é fácil caracterizar a linguagem utilizada nos gibis.
4- A professor pede então que os alunos elaborem individualmente uma tirinha de gibi. Estas tirinhas pode conter: o balão, personagens, plano de fundo, onomatopéias. Deve ter no máximo 3 painéis (quadrinhos).
5- Uma vez elaborada a tirinha, na sala de informática os alunos são apresentados para o site www.toondoo.com
6- cada aluno deve se registrar.
7- a professora mostra como utilizar as ferramentas, para que então o aluno crie sua tirinha (que já foi planejada na sala de aula).
8- Se a classe tiver um blog, podem publicar as tirinhas.
Fazendo quadrinhos pela internet
Português e informática
Objetivos específicos-
*Diferenciar o gênero literário das revistas em quadrinhos de outros gêneros
*Caracterisar e descrever este gênero (das revistas em quadrinhos)
*Elaborar uma tirinha de revista em quadrinho pela internet
*Utilizar ferramentas do site que são comuns à outros softwares, tais como: arrastar, selecionar, trazer uma imagem para frente ou para trás, fazer flip na figura, alterar tamanho da figura, baixar imagem de um arquivo, digitar texto.
*publicar sua tirinha em um blog.
Conteúdos-
*diferenciar e definir o gênero literário da revista em quadrinhos.
*utilização da internet como meio de divulgação e de comunicação.
Estratégias-
1- Pedir aos alunos que tragam de suas casa gibis.
2- O professor leva para a classe um livro, um jornal, um folheto. Pede que os alunos levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que difere dos demais gêneros.
3- A professora pede à alguns alunos que leiam em voz alta uma pequena história de um dos gibis. Assim, é fácil caracterizar a linguagem utilizada nos gibis.
4- A professor pede então que os alunos elaborem individualmente uma tirinha de gibi. Estas tirinhas pode conter: o balão, personagens, plano de fundo, onomatopéias. Deve ter no máximo 3 painéis (quadrinhos).
5- Uma vez elaborada a tirinha, na sala de informática os alunos são apresentados para o site www.toondoo.com
6- cada aluno deve se registrar.
7- a professora mostra como utilizar as ferramentas, para que então o aluno crie sua tirinha (que já foi planejada na sala de aula).
8- Se a classe tiver um blog, podem publicar as tirinhas.
Tema: Classificados Poéticos por meio de temas _ Meio Ambiente e Revolução Industrial
(Meio Ambiente é o eixo gerador e fazendo um elo com a grade curricular de História com o conteúdo “Revolução Industrial).
Justificativa:
Ao trabalhar com classificados poéticos pode-se interagir diversas áreas do conhecimento, visando desenvolver variadas competências: oralidade, criação, produção e socialização, despertando no aluno o gosto pela leitura e produção de forma espontânea e criativa.
Ao produzir os classificados poéticos por meio de temas, estarão interagindo informações diversas na construção do conhecimento de forma prazerosa, utilizando texto e imagens e demais recursos que as tecnologias disponíveis na Unidade Escolar podem oferecer.
Habilidades:
• Entender o que são classificados, sua linguagem e utilização;
• Desenvolver habilidades de pesquisas diversas de classificados poéticos;
• Ler, interpretar e produzir classificados poéticos por meio de eixos temáticos, envolvendo diferentes áreas do conhecimento.
• Relacionar os pontos negativos da Revolução Industrial para Meio Ambiente (parceria com a disciplina de Geografia)
Metodologia:
A ação será realizada em parceria com os professores das disciplinas afins com base em eixos temáticos, visando pesquisa, leitura e produção de variados tipos de classificados, que serão socializados na Unidade Escolar, por meio de apresentações, murais e da Rádio Escola.
Disciplinas afins:
• Língua portuguesa
• História
• Geografia
Produção Final:
• Organizar apresentações no Power Point dos classificados poéticos utilizando sons e imagens.
• Produção de classificados poéticos no Microsoft Word para montagem de um mural no pátio do Colégio.
• Divulgação de classificados poéticos por meio da Rádio Escola.
Avaliação:
O processo de avaliação será de forma continua considerando os objetivos propostos para o desenvolvimento das habilidades contidas, visando melhor desempenho do aluno tanto na leitura, interpretação e produção de idéias.
Bibliografia:
Matriz Curricular do Ensino Fundamental
Ações do PDE 2009
Livro: Classificados Poéticos de Roseana Murray
Sequência de aulas:
02 aulas - Conhecer o que são classificados poéticos em parceria com a disciplina de Português;
02 aulas – Pesquisar na Internet vários tipos de classificados poéticos;
02 aulas _ Produzir os classificados poéticos por meio do tema gerador, enfocando a Revolução Industrial ( em dupla para melhor discussão do assunto).
02 aulas _ Digitar e organizar os classificados poéticos no Microsoft Word para montagem do mural
02 aulas _ organizar apresentações de slide no Microsoft Power Point
Horários de recreio : Divulgação dos classificados poéticos na Radio Escola (horário de funcionamento da nossa radio escola)
