Data: 29/08/2011 23:38
De: Mônica Alves Saraiva
IP: 200.103.20.151
Assunto: Importamte
emtre no msn para mim perguntar como arrumo o progama :no msn da cassia estou onlaine
João não estou comseguindo abrir o programa :estou na Lam house
Bom dia!
Gostei muito da sugestão.era exatamente o que eu procurava pois quero desenvolver um projeto de produção de quadrinhos com minhas turmas de 5ªs series e não sabia como iniciar.
Gostaria de receber mias informaç~ies sobre esse e os demais generos textuais.
Obrigada
PLANO DE AULA
COLEGIOESTADUAL JOSE ALVES TOLEDO – URUANA-GO
DATA: 11/03/10
PROFESSORA: Regina Nogueira de Magalhães Reis
Disciplina: Geografia
Nível/Turma: 1º Ano “E”, Ensino Médio, Noturno.
Duração: 4 aulas de 45 minutos
Tema: Produção e organização do espaço geográfico
Conteúdos específicos:
1. Rede de coordenadas geográficas;
2. Paralelos e meridianos;
3. Coordenadas e zonas climáticas da Terra.
Objetivos:
Conduzir o aluno a identificar as linhas que formam a rede geográfica;
Investigar a respeito da aplicabilidade da rede geográfica no cotidiano do aluno;
Inferir relações entre coordenadas e zonas climáticas da Terra.
Contribuir para o desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem da ciência geográfica;
Incluir mídias digitais na educação, como objeto de aprendizagem;
Fornecer componentes lúdicos como ferramentas para o ensino e aprendizagem.
Estratégias de desenvolvimento:
1. Conhecimentos sócio-culturais dos alunos sobre o tema e sobre os conteúdos;
2. Aplicação de atividades em grupo, disponíveis no site: http://rived.proinfo.mec.gov.br, sob a orientação da professora, obedecendo às etapas de execução:
Atividade 1- problematização;
Atividade 2 – leitura e interpretação de animação;
Atividade 3 – discussão;
Atividade 4 – resolvendo à charada
3. Avaliação:
Pesquisa na Internet para fazer levantamento de coordenadas de locais de acidentes marítimos e aéreos.
Apresentação dos levantamentos realizados, pelos grupos.
Recursos complementares:
Texto do livro didático;
Datashow;
Computador/Internet;
Aparelho de som stereo/CD
Bibliografia
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://rived.mec.gov.br
www.dynamiclab.com/moodle/mod/forun/discuss.php?d=436
Educação Ambiental
A questão ambiental e a educação. Educação Ambiental. Princípios e objetivos da Educação Ambiental. A educação como fator de defesa do patrimônio natural/cultural. Desenvolvimento Sustentado. Planejamento Ambiental. Impacto Ambiental. Conservação e valorização ambiental. Emergência do Paradigma Ambiental; O estudo do meio enquanto componente curricular para o ensino. Análise das tendências em educação ambiental. Principais conferências sobre meio ambiente e diversidade. O papel das atividades práticas no campo, em laboratório, nas aulas e a assimilação de conceitos em Geociências. A importância da diversificação de linguagens, recursos didáticos e sua aplicação no ensino, (experimentação/manipulação de situações e equipamentos, interpretação de fotos aéreas e imagens de satélites, literatura, música e filmes).
Objetivo geral:
Capacitar o aluno a realizar e difundir oficinas e ações em Educação Ambiental Comunitária essencialmente de Classe Populares; promover as atividades teórico-práticas alicerçadas em referencia teórico - práticas codificadas pelo UNESCO, visando novas concepções de mundo na qual, a Educação Ambiental é um dos instrumentos de modificação sócio-ambientais.
Objetivos específicos:
• Abordagem dos Paradigmas Pós-Positivistas e Construtivista da Educação Ambiental e seus pressupostos teóricos-práticos metodológicos.
• Construção de uma linguagem interdisciplinar, a partir de uma base multidisciplinar com o fim de estabelecer referencias teórico-conceitual e metodológicos para a prática de Educação Ambiental.
• Ter uma visão geral dos problemas ambientais a nível global, suas causas e conseqüências na vida presente e nas gerações futuras;
• Construir, colaborativamente, conhecimento ambiental, de acordo com os princípios da Educação Ambiental;
• Ter conhecimento dos marcos referenciais na questão ambiental e os documentos produzidos por eles, bases para nosso agir presente e futuro;
• Partir para a ação, tendo conhecimento de metodologias específicas para a Educação Ambiental.
CONTEÚDO/ CRONOGRAMA
• Conceitos de Educação Ambiental
• Institucionalização da EA no Brasil
• Institucionalização da EA no MEC
• Eventos importantes de Educação Ambiental e documentos gerados
• Convenção da Biodiversidade
• Agenda 21
• Dimensões Econômicas e Sociais
• Conservação e questão dos recursos para o desenvolvimento
• Os céticos e o Protocolo de Kyoto
• O aumento das emissões dos países em desenvolvimento
• Glossário de Siglas
• Ecologia
• Os Biomas Brasileiros
• Biocombustível
• Educação ambiental e sustentabilidade
• Proteção Ambiental
• Saúde Pública e meio ambiente
• Planejamento Ambiental local
• Trilhas ecológicas interpretativas
• Educação Ambiental Inserida nas Unidades de Conservação
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas com recursos audiovisuais (retro-porjetor, projetor de slides, datashow) seguidas de debates; aulas prática e no campo com elaboração de relatório.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
Será realizada mediante: testes conceitual-metodológicos, seminários, relatórios de aula de campo, trabalho critico sobre a Política Nacional de Educação Ambiental.
BIBLIOGRAFIA
PEDRINI, Alexandre de Gusmão (org.) Educação Ambiental, - Reflexões e Práticas Contemporâneas de Educação. Petrópolis Vozes, 5 ed.
Cartilha de Educação Ambiental SEDUC-GO volume 3.
Documentos importantes: Carta da erra, Agenda 21, tratado da Educação Ambiental, tratado da Carta GENA, protocolo de Kyoto. Todos estão disponíveis na internet
PROFESSOR PROPONENTE
Valdete Francisca Diniz
PLANO DE AULA
Colégio Estadual Dom Bosco – Jussara -GO
Data: 10/02/2010
Professor: João Monteiro de Melo
Turma: 6º Ano Ensino Fundamental – Turma A
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Seqüência didática - histórias em quadrinhos
Número de aulas: 04/05 aulas de 50 minutos
• Objetivo – Permitir conhecer e seguir estilos diferentes e aprimorar a capacidade de criação e leitura além de incentivar o trabalho em equipe.
• Público Alvo – Alunos do 6º ano
• Conteúdos – Construção de História em quadrinhos (Tipos de balões na construção de HQs, onomatopéias, diagramação, letras ...)
• Tempo estimado – 4 a 5 aulas.
• Material necessário - Gibis, cartazes, cham-ex, internet, data-show, lápis, caneta, lápis de cor, etc.
Desenvolvimento
1ª etapa
- Conversa informal sobre Histórias em quadrinhos
- Após essa conversa organize a classe em duplas e proponha a leitura do texto: Como fazer uma história em quadrinhos. http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html
- Breve comentário sobre o texto lido; ( tira-dúvidas)
2ª etapa
- Distribuição dos gibis e leitura individual;
- Breve explanação sobre os elementos essenciais na construção da História em quadrinhos ( título, diagramação, letras, balões, etc.)
3ª etapa
- Em duplas, construção de uma história em quadrinhos;
- Socialização das histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos. No data-Show
4ª etapa
- Revisão e reescrita;
Avaliação
- Verificar a real contribuição do trabalho em grupo: os que têm mais facilidade contribuíram para a evolução dos que apresentavam maior dificuldade?
- O que as reflexões proporcionaram?
- Houve evolução na aprendizagem?
- Despertaram o gosto pela leitura de histórias em quadrinhos,
Para apoio ao professor nas explicações
O que são seqüências didáticas?
As seqüências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação
Por que usar seqüências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma seqüência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende
O que é preciso para realizar seqüências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a seqüência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma seqüência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte seqüência didática:
- Apresentação da proposta
- Partir do conhecimento prévio dos alunos
- Contato inicial com o gênero textual em estudo
- Produção do texto inicial
- Ampliação do repertório
- Organização e sistematização do conhecimento: estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação
- Produção coletiva
- Produção individual
- Revisão e reescrita;
Data: 24/02/2010 14:30
De: sonia Maria da Luz Silveira e Souza
IP: 201.40.36.82
Assunto: Planejamento
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos Jussara - Go
Professora: Sônia Maria Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 6º ano C e D / vespertino
Tema: Leitura e análise de contos
Recursos:
Biblioteca de acervo da Escola Bilbioteca virtual /
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
Objetivo Geral: Incentivar e aprimorar a leitura e produção de textos
Objetivos específicos:
Desenvolver o hábito da leitura e da criação;
Intercalar o processo de ensino aprendizagem e os recursos da web.
Incentivar o uso sistematizado da Internet, voltado para a aquisição de conhecimento de comunicação.
Explorar recursos eletrônicos da tecnologia da informação para o registro de situações de comunicação
oral e escrita;
Conteúdo: Leitura e Produção de texto, análise literária.
Metodologia:
Pesquisar sobre alguns autores Escolher um autor e uma obra literária para ler Ler a obra escolhida
Realizar trabalho escrito sobre a obra, analisar personagens, espaços, discurso etc., construir um livro
virtual no laboratório e publicar no blog da sala; Visita a biblioteca da escola, e ao site domínio publico
para escolha da obra, leitura e análise da obra, preenchimento da ficha literária e socialização das
obras lidas; produção de texto; reescrita dos textos; digitação dos textos no laboratório,ilustração,
correção e publicação na internet.
Avaliação: Avaliando a participação , na leitura e discussão das obras, no preenchimento da ficha
literária, originalidade na produção de texto.
COLÉGIO ESTADUAL GEORGINA RODRIGUES COELHO
GUARAÍTA-GO, 22 DE FEVEREIRO DE 2010
DIRETOR: VALMIR FRANCISCO GOMES
PROFESSORA: ZÉLIA MARIA DE OLIVEIRA MARQUES
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
LITERATURA
Gênero Textual: Literatura Brasileira
Ano: 3º ano do Ensino Médio
Tempo sugerido: seis aulas
APRESENTAÇÃO
Estabeleço esta seqüência didática com aplicação da leitura textual desenvolvendo os principais aspectos do Pré-Modernismo reconhecendo esse movimento como precursor do Modernismo.
CONTEÚDOS E HABILIDADES/ PRATICAS DE LEITURA
* Reconhecer a seqüência didática para o bom desempenho da Literatura; * Fazer o levantamento do contexto histórico da época enfocada;
* Refletir nas características diferenciadas de cada autor do movimento.
PRATICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS INFORMATIZADOS
* Utilizar a informática como meio de produção de texto caracterizando o movimento;
* Elaborar slides sobre a Guerra de Canudos para melhor compreensão do texto.
RECURSOS DIDÁTICOS
1. livros didáticos;
2. sites de pesquisa no google;
3. Filme: Guerra de Canudos
1º MOMENTO
* comentar fatos históricos da época do Pré-modernismo;
2º MOMENTO
* Apresentar os principais idos no movimento;
3º MOMENTO
* Produzir textos caracterizando os escritores da época
4º MOMENTO
* Ver o filme Guerra de Canudos
* Fazer levantamento dos pontos críticos do filme sem se deixar perdera coerência do ponto de vista de Euclides da Cunha.
AVALIAÇÃO
Através das atividades propostas e desenvolvidas ao longo do processo ensino-aprendizagem no laboratório de informática observar o desenvolvimento do estudo da literatura por meio de atividades extraclasse.
REFERÊRENCIA
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
Colégio Estadual Georgina Rodrigues Coelho
Guaraíta-GO, 03 de fevereiro de 2010.
Diretor: Valmir Francisco Gomes
Professora: Nilva Coelho Pereira Martins
Disciplina: Matemática
Série: 7º ano – Ensino Fundamental
ATIVIDADE DE PLANEJAMENTO
Objetivos:
• Orientar os alunos a utilizar o computador como um recurso de aprendizagem no campo da matemática;
• Proporcionar o aluno momentos de relações entre os temas matemáticos com as tecnologias, promovendo-o como cidadão crítico e consciente e “letrado digital”.
• Discutir as noções gerais de conjuntos Numéricos e sua relação com a vida diária de cada aluno.
Conteúdo:
Conjuntos Numéricos
Procedimentos Metodológicos
• Levantar o conhecimento prévio dos alunos com uma conversa sobre conjuntos numéricos;
• Propor a Leitura compartilhada do texto da apostila que traz a definição de conjuntos com pausas colocando questionamentos como os conjuntos numéricos estão representados no dia-a-dia dos alunos?
• Assistir um vídeo da coleção Escola Aberta que traz os principais conceitos de conjuntos e analisar os argumentos apresentados.
• Pesquisar mais dados na internet.
• Solicitar aos alunos um relatório em grupo sobre o estudo do tema e a montagem de slides para apresentar o relatório.
Recursos didáticos
• Textos/ apostila/ livro didático
• TV/DVD- filme
• Computador/ internet
Avaliação
A avaliação será contínua e cumulativa observando a participação dos alunos nas atividades propostas na argumentação durante a discussão e na apresentação dos slides.
Bibliografia
http://www.brasilescola.com/matematica conjuntos-numericos /.htm
Colégio Estadual Georgina Rodrigues Coelho
Guaraíta-GO, 03 de fevereiro de 2010.
Diretor: Valmir Francisco Gomes
Professora: Nilva Coelho Pereira Martins
Disciplina: Matemática
Série: 7º ano – Ensino Fundamental
ATIVIDADE DE PLANEJAMENTO
Objetivos:
• Orientar os alunos a utilizar o computador como um recurso de aprendizagem no campo da matemática;
• Proporcionar o aluno momentos de relações entre os temas matemáticos com as tecnologias, promovendo-o como cidadão crítico e consciente e “letrado digital”.
• Discutir as noções gerais de conjuntos Numéricos e sua relação com a vida diária de cada aluno.
Conteúdo:
Conjuntos Numéricos
Procedimentos Metodológicos
• Levantar o conhecimento prévio dos alunos com uma conversa sobre conjuntos numéricos;
• Propor a Leitura compartilhada do texto da apostila que traz a definição de conjuntos com pausas colocando questionamentos como os conjuntos numéricos estão representados no dia-a-dia dos alunos?
• Assistir um vídeo da coleção Escola Aberta que traz os principais conceitos de conjuntos e analisar os argumentos apresentados.
• Pesquisar mais dados na internet.
• Solicitar aos alunos um relatório em grupo sobre o estudo do tema e a montagem de slides para apresentar o relatório.
Recursos didáticos
• Textos/ apostila/ livro didático
• TV/DVD- filme
• Computador/ internet
Avaliação
A avaliação será contínua e cumulativa observando a participação dos alunos nas atividades propostas na argumentação durante a discussão e na apresentação dos slides.
Bibliografia
http://www.brasilescola.com/matematica conjuntos-numericos /.htm
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ RIBEIRO MAGALHÃES
URUITA-URUANA, 22 DE FEVEREIRO DE 2010.
ENSINO FUNDAMENTAL 9º “B” NOTURNO
DISCIPLINA: HISTÓRIA
PROFESSORA: MIRNE-GLEYDE LAGARES
Nº DE AULAS: 06
PLANO DIDÁTICO
TEMA GERADOR: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
OBJETIVOS
• Analisar as principais causas da Segunda Guerra Mundial;
• Refletir sobre a política internacional agressiva adotada pelo Japão, pela Itália e pela Alemanha na década de 1930;
• Caracterizar as fases da Segunda Guerra Mundial.
• Discutir sobre o custo humano dessa e de todas as guerras;
• Compreender a importância do diálogo na resolução de conflitos, seja entre pessoas, seja entre governos.
HABILIDADES
• Compreensão do que foi a Segunda Guerra Mundial;
• Conscientização das causas e conseqüências sociais, psicológicas, econômicas, políticas e ambientais de uma guerra.
CONTÉUDO
• Caminho da Guerra – Acontecimentos que levaram à eclosão do conflito.
• A guerra – o palco das operações militares
RECURSOS DIDÁTICOS
• TV e DVD;
• COMPUTADORES;
• LIVROS DIDÁTICOS.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
• Introdução do conteúdo com aula expositiva e dialogada;
• Exposição do filme “A lista de Schindler”.
• Relatório critico do filme e exposição do mesmo em forma de DOCs;
• Observação do blog: http://segundagrandeguerramundial.blogspot.com/
• Pesquisa sobre imagens a respeito dos holocaustos da guerra.
• Criação de postagens no blog da escola, estruturados em imagens e reflexões, sobre estes holocaustos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será sistematizada conforme desempenho dos educandos nas atividades propostas, sendo relevadas todas as ações intra e extra classe.
SANCLERLÂNDIA, 16 DE NOVEMBRO DE 2009.
COLÉGIO ESTADUAL DEPUTADO JOSÉ ALVES DE ASSIS
CURSO: ENSINO MÉDIO 2º “D” NOTURNO – 24 alunos serão atendidos
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA: JOSIRENE CÉSAR RODRIGUES CARNEIRO
TEMA: PROJETOS ESCOLARES
Objetivo
Auxiliar o aluno na produção de trabalhos escolares que são procedidos por uma pesquisa
Competências
• Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de: Organização cognitiva da realidade pela constituição e informação.
• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura das manifestações.
• Entender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação, associá-las aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhe dão suporte e aos problemas que se propõem a solucionar.
• Entender o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e vida social.
• Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida.
Habilidades
• Conhecer as diferentes etapas de produção de um projeto de pesquisa.
• Analisar projetos de pesquisa e suas partes constituintes.
• Posicionar-se criticamente em relação ao produto textual próprio e de outros.
• Digitar os projetos de pesquisa escolar, confeccionados em sala de aula.
Conteúdo
• Trabalho de pesquisa escolar e leitura de projetos
• Estrutura, organização, recursos de projetos de pesquisa
• Componentes de um projeto de pesquisa
• Digitação de projetos
Metodologia
Pesquisa na internet (sites variados)
Leitura e digitação de projetos no programa word
Cronograma de estudo
Atividades desenvolvidas
Trabalho de pesquisa e leitura
16/11/2009 2ª feira (1ª aula)
Estrutura, organização, recursos de projetos de pesquisa
17/11/2009 3ª feira (2ª e 3ª aula)
Digitação de projetos
18/11/2009 4ª feira (4ª aula)
19/11/2009 5ª feira (5ª e 6ª aula)
Avaliação
Aferir o desenvolvimento dos alunos nas habilidades propostas, por meio de uma avaliação processual, durante a aplicação das atividades propostas.
Colégio Estadual Lindolfo Mendes da Cunha
Faina, 22 de fevereiro 2010
Disciplina: Língua Inglesa
Turma: 1º ano Ensino Médio
Professora: Wilma
Duração : 05 aulas
Objetivo Geral
Reconhecer a importância do estudo de Inglês para a vida do jovem no século XXI;
Objetivos Específicos
Intercalar o processo ensino/aprendizagem e os recursos da web;
Incentivar o uso sistematizado da Internet, voltada para a aquisição de conhecimento de comunicação em Inglês;
Utilizar a internet no desenvolvimento do conhecimento em Inglês.
Reconhecer os principais recursos eletrônicos para aqisição de conhecimento;
Conteúdo
Texto e compreensão do texto" English, An International Language "
1ª aula usar o retroprojetor mostrando uma transparência do texto e explorá-lo sobre qual o assunto do texto; empregando perguntas ( why, where, what, how many...)
Fazer uma leitura do texto e pedir para encontrar as palavras desconhecidas, tentar associá-las e saber o assunto olhando as palavras conhecidas, caso tenha dúvida de algumas usar o google tradutor.
2ª aula no laboratório de informática distribuir um texto para cada aluno e pedir para encontrar as palavras chaves de cada paragráfo,e em grupo de 3 formar frases usado as palavras-chave no word ,depois convidar um representante de cada grupo para ler e apresentar o texto-síntese criado pelo grupo e comentá-los.
3ª aula Leitura do texto original e compará-lo com os textos síntese, mostrar aos alunos que ao fazer uma estudo muitas vezes podemos repetir os passsos sempre que necessário.
4ª aula Fazer uma leitura em voz alta com a turma , após pedir que 1 em cada grupo leiam um parágrafo e fale o que entendeu dele. Pedir aos alunos para citarem alguns países que tem sua língua oficial o Inglês.
5ª aula compreensão oral e escrita sobre o texto
Avaliação
Será feita no decorrer das aulas através da participação de cada colega nas atividades orais e escritas .
Plano de Aula der Geografia
Colégio Estadual Alfredo Nasser
Valdete Francisca Diniz
ATIVIDADE 1 – Planejar é bom e necessário
1- Tema gerador
Desertificação no Brasil
Objetivos
1) Identificar as causas da desertificação no território brasileiro e quais medidas podem ser tomadas para evitá-la.
2) Localizar e descrever as áreas brasileiras que já sentem os efeitos da desertificação.
3) Compreender o que é desertificação e quais as conseqüências naturais, sociais e econômicas do fenômeno nas áreas onde ocorre.
4) Saber diferenciar as áreas de desertificação das regiões de arenização. Identificar os locais onde ocorrem e suas proporções.
5) Compreender as relações entre o meio ambiente, a pobreza e a miséria brasileira.
6) Considerar a fragilidade de alguns ecossistemas de nosso país e perceber a necessidade de combate à degradação do solo, do controle da desertificação e do manejo dos efeitos da seca.
7) Levar o aluno à compreensão da relação entre meio ambiente (natureza) e atividades humanas (sociedade). A desertificação é um dos principais problemas ambientais do mundo e a ação do homem é a sua principal causa.
Estratégias
1) Leitura do texto: Desertificação no Brasil, no site Educação.
2) Aulas teóricas com exposição de conteúdo, utilizando quadro negro, retroprojetor, fotos (jornais, revistas, livros etc.), filmes (vídeo), além de consultas bibliográficas complementares, leituras e análise de textos selecionados.
3) Leitura, debates e discussões sobre problemas ambientais existentes, a partir do texto "Resumo do Documento Agenda 21 da Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento", disponível no site do Ministério do Meio Ambiente. Promover uma atividade interdisciplinar com apoio e sugestões de professores de outras áreas, uma vez que este é um assunto que envolve cidadania, meio ambiente e juventude.
4) Discussão sobre a ocorrência da desertificação nos estados brasileiros: áreas de abrangência, localização geográfica, conseqüências (naturais e sociais), se há investimento em seu combate e os resultados obtidos.
Sugestão de atividade
1) A escola poderia convidar um especialista sobre as ASD - Áreas Suscetíveis à Desertificação - ou então um agrônomo, contando inclusive com o envolvimento dos pais, professores, alunos, funcionários, comunidade etc., para falar sobre as causas e conseqüências da desertificação. Essa atividade pode proporcionar reflexão e transformação de comportamentos prejudiciais ao meio ambiente. Como resultado, a produção de um folder para ser distribuído na comunidade.
2) Com a orientação de um guia de turismo, organizar com a direção e os professores uma visita monitorada a algum ecossistema próximo, a fim de se aprender in loco o funcionamento de um ecossistema e a importância da preservação do meio ambiente.
Dica de Leitura: "50 Coisas Simples que as Crianças Podem Fazer para Salvar a Terra", The Earthworks Group, Rio de Janeiro, Ed. José Olympio, 1990.
Habilidades e competências
Capacidade de avaliar, localizar, descrever, relacionar, analisar, explicar e generalizar a partir de textos, mapas, gráficos, quadros, tabelas e fotografias sobre conteúdos atuais. Recomenda-se o uso de um atlas geográfico no desenvolvimento do estudo e das atividades.
Colégio Estadual Ramiro Pedro
Morro Agudo de Goiás
Professora: Gilda
Disciplina: Ciências
Tema:
Dengue
Nº de aulas: 02
Justificativa:
Devido a grande manifestação do mosquito da dengue próximo ao nosso municipio devemos conscientizar as crianças atraves de aulas expositivas de como elas devem evitar a proliferação do mosquito.
Objetivo geral:
Levar a criança a valorizar e cuidar do meio em que vive evitando assim a possibilidade de contato com o mosquito transmissor da dengue.
Objetivo Especifico:
Reconhercer o mosquito Aedes aegypti como causador da dengue;
Reconhercer as formas de contrair a dengue;
Indentificara as causas e sintomas da dengue;
Recursos:
Uso de laboratorio de informatica;
lapis nº 2;
retroprogetor;
papel oficio;
lapis para colorir;
Metodologia:
O desenvovimento se dara inicio com perguntas previas sobre o que sabem da dengue;
mostrar no retroprogetor gravuras com o mosquito;
seguir com as crianças para o laboratório de informática;
entrar no site http://www.redescola.com.br/kids;
deixar que a criança explore todo conteudo sobre a dengue e seguindo fazer as atividades interativas, ao voltar a sala de aula pedir para que eles façam um pequeno texto ilustrado expondo sua compreensão do assunto.
Avaliação:
Será feita atraves de comentários, troca de ideias, e o desenho onde a criança expressou o que aprendeu.
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
Língua Portuguesa
Gênero Textual: alfabeto digitalizado
Ano: 2º ano
Tempo sugerido: quatro aulas
APRESENTAÇÃO
Proponho esta seqüência didática com o gênero textual poemas de uma forma dinamizadora e agradável para atender de leitura e escrita dos alunos bem como a compreensão e estruturação dos gêneros e sua função poética.
CONTEÚDOS E HABILIDADES/ PRATICAS DE LEITURA
• Reconhecer a seqüência convencional das letras do alfabeto, identificando a letra inicial do nome de cada colega.
PRATICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS INFORMATIZADOS
• Utilizar o alfabeto para expressar-se por meio da digitação;
• Digitar com ou sem modelo o seu nome e dos colegas.
RECURSOS DIDÁTICOS
1. Jogo educativo Alfabeto Alfabeto em português I
• www.smartkids.com.br/.../alfabeto-jogo-do-alfabeto-em-portugues-I.html -
2. Ache o Alfabeto neste jogo educativo
• www.jogosonlinegratis.org/jogoonline/ache-o-alfabeto-neste-jogo-educativo/ -
3. Jogo das vogais
• http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-jogo-das-vogais.html
1º MOMENTO
• Expressar oralmente seu próprio nome;
• Ouvir atentamente o nome dos colegas;
• Jogar um jogo educativo do alfabeto.
2º MOMENTO
• Digitar seu nome e o nome dos colegas de acordo com as letras do alfabeto;
• Jogar um jogo educativo do alfabeto.
3º MOMENTO
• Propor uma pesquisa da historia do próprio nome;
• Reconhecer que a digitação do nome próprio é escrita com letra maiúscula;
• Diferenciar letras e escritas de nomes com letras maiúsculas e minúsculas;
4º MOMENTO
• Digitar pequenos textos a partir da historia dos nomes próprios pesquisados
• Jogar o jogo das vogais
AVALIAÇÃO
Através das atividades propostas e desenvolvidas ao longo do processo ensino-aprendizagem no laboratório de informática observar o desenvolvimento do estudo do alfabeto por meio de atividades extraclasse.
Preferi postar essa aula que também já coloquei em prática mas a amiga Maria Alairce
PLANO DE AULA
Colégio Estadual Dom Bosco – Jussara -GO
Data: 10/02/2010
Professor: João Monteiro de Melo
Turma: 6º Ano Ensino Fundamental – Turma A
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Seqüência didática - histórias em quadrinhos
Número de aulas: 04/05 aulas de 50 minutos
• Objetivo – Permitir conhecer e seguir estilos diferentes e aprimorar a capacidade de criação e leitura além de incentivar o trabalho em equipe.
• Público Alvo – Alunos do 6º ano
• Conteúdos – Construção de História em quadrinhos (Tipos de balões na construção de HQs, onomatopéias, diagramação, letras ...)
• Tempo estimado – 4 a 5 aulas.
• Material necessário - Gibis, cartazes, cham-ex, internet, data-show, lápis, caneta, lápis de cor, etc.
Desenvolvimento
1ª etapa
- Conversa informal sobre Histórias em quadrinhos
- Após essa conversa organize a classe em duplas e proponha a leitura do texto: Como fazer uma história em quadrinhos. http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html
- Breve comentário sobre o texto lido; ( tira-dúvidas)
2ª etapa
- Distribuição dos gibis e leitura individual;
- Breve explanação sobre os elementos essenciais na construção da História em quadrinhos ( título, diagramação, letras, balões, etc.)
3ª etapa
- Em duplas, construção de uma história em quadrinhos;
- Socialização das histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos. No data-Show
4ª etapa
- Revisão e reescrita;
Avaliação
- Verificar a real contribuição do trabalho em grupo: os que têm mais facilidade contribuíram para a evolução dos que apresentavam maior dificuldade?
- O que as reflexões proporcionaram?
- Houve evolução na aprendizagem?
- Despertaram o gosto pela leitura de histórias em quadrinhos,
Para apoio ao professor nas explicações
O que são seqüências didáticas?
As seqüências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação
Por que usar seqüências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma seqüência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende
O que é preciso para realizar seqüências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a seqüência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma seqüência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte seqüência didática:
- Apresentação da proposta
- Partir do conhecimento prévio dos alunos
- Contato inicial com o gênero textual em estudo
- Produção do texto inicial
- Ampliação do repertório
- Organização e sistematização do conhecimento: estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação
- Produção coletiva
- Produção individual
- Revisão e reescrita;
Plano de Aula
Escola Estadual Euclides Serafim de Lima
Elizabeth Lira de Lima Silva
Foram envolvidos todos os Alunos Turno Matutino, Funcionários e Comunidade.
ATIVIDADE 1 – Planejar é bom e necessário
1- Tema gerador
“DATAS COMEMORATIVAS”
“Resgatando Valores”
Justificativa:
O tema gerador tem como objetivo uma obra inovadora no campo pedagógico, que aborda as Datas Comemorativas trabalhando a interdisciplinaridade.
Nada melhor que as Datas Comemorativas para interdisciplinar os mais variados conteúdos, incorporando-os aos temas transversais: Ética Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Cidadania.
Esta obra procura atender os anseios do Educador em relação ao novo, com o intuito e o compromisso de uma prática pedagógica voltada à compreensão da realidade social, dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental do educando.
Objetivo Geral:
- Dar um enfoque atualizado às comemorações das datas comemorativas e cívicas.
- Desenvolver o senso crítico do aluno, levando-o a questionar a realidade em que vive.
- Dar uma interpretação crítica aos fatos históricos.
Conteúdos:
- Ttrabalho de modo geral;
- Discussões sobre o tema para incentivar a participação de todos;
- Mural sobre a data com pesquisas na internet realizadas pelos alunos;
- Varal de poemas pesquisados relativos à data ou criados pelos alunos;
- Jogral de poemas;
- Observação dirigida: estabelecer relações históricas do passado com o presente;
- Utilizar leituras informativas, jornais, revistas, gravuras para trabalhar as datas,
- Horas Cívicas, entrevistas, reportagens, pesquisas;
- Leitura de livros informativos e literários;
- Jornal-mural e Jornal falado;
- Confecção de álbuns, painéis;
- Teatro, dramatizações, declamação;
- Danças, música (coral, bandinha, audições);
- Exposições;
Metodologia:
- Pesquisa os materiais e recursos a serem utilizados sobre determinados assuntos, que os organiza na sala e que estabelece objetivos a serem alcançados com a turma;
- Conversa com as crianças sobre o que mais as está interessado no momento e sobre o que poderão fazer para descobrir respostas às suas indagações, e combina com elas a realização de atividades;
- Entrevistas com pessoas que tenham condições de ajudar ou de esclarecer dúvidas;
- Pesquisas em que as crianças perguntam em casa e procuram livros e revistas sobre o assunto;
- Dramatizações livres são muito importantes para que a criança, assuma determinados papéis, compreendendo as questões abordadas de assuntos relacionados ao temo do projeto;
- Histórias que mantenham vivo o interesse das crianças;
Material Disponível
DVD
Computador (internet)
Televisão
Aparelho de som
CDs
Kit de Maquiagem
Roupas adequadas para as apresentações
Livros Literarios
Avaliação
A avaliação ocorre em verificação dos objetivos alcançados a médio e longo prazo, observando se conseguiram descobrir ou realizar o que desejavam e como foi a participação de cada um nas atividades. Os alunos serão avaliados ainda, através de apresentações.
BIBLIOGRAFIA
- PCN- Artes. Vol VI. Programa Curricular Mínimo para o Ensino Fundamental. Educação Artística 1ª a 8ª Série.
- RADASPIEL, Maria; Alfabetização Sem Segredos. Eventos Escolares, Maria Radaspiel Contagem, MG. IEMAR, 1999.
- PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
- PINTO, Gerusa Rodrigues e Francês Rodrigues. Dia a dia do professor. Papi Industria Gráfica Ltda. 1ªed. Belo Horizonte:2000
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
Língua Portuguesa
Gênero Textual: Poemas
Ano: 2º ano
Tempo sugerido: quatro aulas
APRESENTAÇÃO
Proponho esta seqüência didática com o gênero textual poemas de uma forma dinamizadora e agradável para atender de leitura e escrita dos alunos bem como a compreensão e estruturação dos gêneros e sua função poética.
CONTEÚDOS E HABILIDADES/ PRATICAS DE LEITURA
• Reconhecer a seqüência convencional das letras do alfabeto, identificando a letra inicial do nome de cada colega.
PRATICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS INFORMATIZADOS
• Utilizar o alfabeto para expressar-se por meio da digitação;
• Digitar com ou sem modelo o seu nome e dos colegas.
RECURSOS DIDÁTICOS
• Cartazes;
• Crachás;
• Som;
• CDs;
• Revistas;
• Tesoura;
• Cola;
• Alfabeto móvel.
ORGANIZAÇÃO DA SALA
• Carteiras em círculos, carteiras em “U”, varal para a exposição dos trabalhos, cantinho da musica.
1º MOMENTO
• Expressar oralmente seu próprio nome;
• Ouvir atentamente o nome dos colegas;
• Apresentar e cantar a musica: abecedário da Xuxa;
• Expor e explorar o cartaz com a letra da musica;
• Distribuir a letra da musica;
• Ilustrar a letra da musica;
2º MOMENTO
• Reconhecer seu nome e o nome dos colegas de acordo com as letras do alfabeto;
• Reconhecer as características do gênero textual: poema;
• Ler e compartilhar o poema;
• Apresentar noções básicas das características próprias de um poema (versos e estrofes).
3º MOMENTO
• Criar o cantinho da musica coletivamente;
• Propor uma pesquisa da historia do próprio nome;
• Reconhecer que a escrita do nome próprio é escrita com letra maiúscula;
• Diferenciar letras e escritas de nomes com letras maiúsculas e minúsculas;
4º MOMENTO
• Escrever pequenos textos a partir da historia dos nomes próprios pesquisados
AVALIAÇÃO
Através das atividades propostas e desenvolvidas ao longo do processo ensino-aprendizagem observar o desenvolvimento do estudo por meio da apresentação da musica proposta e outras musicas em uma atividade extra classe.
COLÉGIO ESTADUAL ALFREDO NASSER
PLANO DE AULA - ESPECÍFICO
Disciplina: Física III
Turno: Integral Série: 3ª Turmas: A,B,C e D
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Entender o significado das grandezas físicas: força elétrica e campo elétrico através da Lei de Coulomb;
• Identificar as situações aos quais a Lei de Coulomb se aplica;
• Construir as linhas de campo elétrico para uma carga puntual e para o dipolo elétrico.
• Utilizar os conhecimentos sobre vetores para determinar a força elétrica e o campo elétrico resultante de sistemas carregados com geometria simples.
CONTEÚDO
- Mecânica x Eletricidade e Magnetismo
• Força elétrica e a Lei de Coulomb
• Campo elétrico:
Introdução;
Definições;
Unidades e Linhas de Força;
Campo elétrico resultante.
METODOLOGIA
• Aula expositiva, utilizando o quadro, para, juntamente com os alunos, interpretar e representar situações-problema;
• Requisitar a participação dos alunos;
• Consulta ao livro-texto;
. Uso do laboratório de Informática para pesquisas e outros;
• Construção e resolução de situações-problema;
• Resolução de exercícios.
PROCEDIMENTO
No início da aula serão apresentadas situações-problemas que envolvem o uso da eletricidade e magnetismo e será pedido que os alunos tentem utilizar os conhecimentos adquiridos da Mecânica para respondê-las.
Em seguida, os alunos serão levados a entender a diferença entre as situações tratadas pela Mecânica e pela Eletricidade e Magnetismo.
Após esta rápida introdução, o conteúdo será introduzido. Também serão resolvidos exercícios-modelos para possibilitar a “concretização” dos conceitos apresentados. Todos os detalhes de conteúdo e dos exercícios são apresentados em anexo.
Ao final da aula serão feitas perguntas para a turma a fim de que se possa inferir sobre o entendimento do conteúdo ministrado.
Apresentação de DVD a respeito dos conteúdos estudados.
Finalmente, será deixada uma lista de exercícios envolvendo todo o conteúdo visto na aula.
Levar os alunos para o LI para pesquisas, acrescentando mais conhecimentos para , a partir daí finalizar os conteúdos apresentados.
RECURSOS
• Quadro/giz;
. Televisão;
. DVD;
. Laboratório de Informática
• Livro-texto;
• Situações-problema;
• Resolução de exercícios modelos
AVALIAÇÃO
• Observação direta;
• Lista de exercícios;
• Participação nas atividades.
